• Pensar que el alumnado está dispuesto siempre a seguir la clase que el
profesorado desee impartir, sea cual sea.
• Creer que el profesorado que la imparte está preparado por
generación espontánea para gestionar eficazmente su aula cuando,
en gran medida, no nos han capacitado para ello.
Y también nos habla sobre que nosotros podemos cambiar las actitudes del alumnado, pues las actitudes se educan y se pueden aprender en el ambiente escolar. Es necesario introducir diariamente mensajes de valoración hacia el
esfuerzo y la tarea bien hecha, dedicando más tiempo de la clase a esta tarea que a la de reprimir al grupo que no la hace.
Nosotros los maestros debemos introducir elementos de evaluación
diversificados que vaya desde el trabajo individual al colectivo (cuadernos de clase, portafolios, trabajo en grupo, diario, observación, proyectos, exposiciones).
El tema nos dice que en las aulas surgen de manera habitual conflictos que tal vez a nosotros nos produzcan desasosiego e insatisfacción que obstaculizan el desarrollo del aprendizaje entre el alumnado. El autor nos dice que el conflicto es algo natural en los grupos humanos y que debe ser afrontado de una manera constructiva, y por tanto, educativa, Vaello aportar ideas, normas, rutinas y experiencias que están dando buen resultado en otros compañeros y compañeras que la desarrollan de manera habitual en su práctica educativa.
Es necesario establecer en el grupo desde la primera semana los, límites y las reglas durante el curso y también disponer de normas que a nosotros los maestros nos resulten efectivas. Otro punto importante es que debemos de mantener una relación de confianza con el alumnado, al igual que conocer sus roles y propiciar que contribuyan a la convivencia y no la perturben.
El maestro debe de tomar en cuenta los siguientes puntos:
1. - Adoptar una actitud de ayuda y de accesibilidad al alumnado con una
comunicación fluida y capaz de captar y comprender los estados emocionales del otro.
2.- Conocer al alumnado e intentar comprenderlo, conocer sus circunstancias tanto
personales como académicas o familiares, propiciando conversaciones informales,
intercambiar información con otros profesores/as, saber qué se les da bien y qué les
gusta.
3.- Saber cómo nos ven para poder cambiar los rasgos menos aceptados, pactar
cambios con ellos, reflexionar sobre el estilo de cada uno/a. Un instrumento útil puede
ser la elaboración de una tabla de perfiles o cuestionario en la que se les pide 3
aspectos que le guste del profesor/a, 3 que no y 3 propuestas de cambio.
4.- Que algún alumno/a problemático experimente el mantener el orden en la
clase y el trabajo de sus compañeros durante un día.
5.- La tutoría, tanto individual como colectiva, con la finalidad de resolver y prevenir
los problemas y apoyar el desarrollo personal de nuestros alumnos y alumnas.
Autor: Vaello Orts
No hay comentarios:
Publicar un comentario