LA UNIDAD DIDÁCTICA

La unidad didáctica  es  una

estructura  pedagógica de trabajo

cotidiano en el aula, donde se

organizan  varias actividades de

enseñanza-aprendizaje, donde se

pueden usar  la transversalidad

de todas las materias que

consiste en relacionar  algún

contenido con  todas ellas, y así

podrán abordar  varias  materias en un solo  contenido o abordando

todos los contenidos de  todas la materias  que veránen el día en un

tiempo determinado,  además de que  tendrán un mejor aprendizaje

los alumnos.

También se debe de seleccionar los

objetivos básicos  que se pretende

conseguir durante la sesión, tomando en

cuenta el nivel de  desarrollo del niño, el

medio cultural y familiar en el que se

rodea, el proyecto curricular y los

recursos que tenga al alcance

y disponibles, al igual que  también nos

sirve para la resolución de  problemas. 

"PLASTILINA CASERA"

Aqui les comparto un poco sobre cuando los niños estaban elaborando su plastilina casera, en el aniversario de la escuela. Es  poco lo que pude grabar, pero espero pronto subir todo completo.

LIBRO DE GEOGRAFÍA 6° GRADO

GEOGRAFÍA  SEXTO GRADO

Este libro  le ofrece al niño una amplia gama de conocimientos geográficos, y la posibilidad de entender, de manera fácil, el lugar donde vive y el mundo que lo rodea. Con esto lograra reconocer los elementos naturales  y sociales que conforman el entorno y al mismo tiempo le permite al niño comprender cómo se distribuyen sobre la superficie terrestre. Asimismo, valorara  la importancia de su participación para conservar estos espacios geográficos  en buenas condiciones.

El libro contiene 5 bloques, cada uno contiene 4 lecciones y una auto evaluación y en el quinto bloque  tiene 4 lecciones, una autoevaluación, además se encontrará el anexo de mapas, con ellos se realizará algunas de las actividades propuestas y por ultimo tiene una  bibliografía.

Ø  Bloque 1. El estudio de la tierra.

1.      Regiones continentales.

2.      El territorio y sus escalas.

3.      Siguiendo pistas.

4.      Nuevas formas de ver los espacios geográficos.

Autoevaluación.

Ø  Bloque 2. La naturaleza y el desarrollo sustentable.

1.      Componentes naturales de la tierra.

2.      Riqueza y variedad de vida.

3.      Recursos naturales para la vida.

4.      Acciones para el desarrollo sustentable.

Autoevaluación.

Ø  Bloque 3. Población mundial y su diversidad.

1.      Crecimiento de la población.

2.      Las aglomeraciones urbanas.

3.      De un lugar a otro. Movimientos migratorios.

4.      Minorías culturales.

Autoevaluación.

Ø  Bloque 4. La economía mundial.

1.      Países pobres, países ricos.

2.      El comercio internacional.

3.      Cadenas productivas.

4.      Sociedades de consumo.

Autoevaluación.

Ø  Bloque 5. Retos locales en el contexto mundial.

1.      La calidad de vida.

2.      Acciones locales para preservar el ambiente.

3.      Prevención local de desastres.

4.      Tu proyecto.

Autoevaluación.

Al final de cada bloque se evaluara el aprendizaje a través de diferentes secciones y se dividen en:

©      Comencemos: En este apartado identificarás qué tanto sabes sobre el contenido de  la lección y el aprendizaje que adquirirás.

ü  Orientan respecto al aprendizaje que se promueve durante la lección.

©       Un dato interesante: Son datos interesantes o curiosos acerca  del tema que estás estudiando.

©      Aprendamos más: Aquí desarrollarás los temas de la lección con el propósito  de que construyas  nuevos conocimientos, enriquezcas los que has obtenido y desarrolles nuevas  habilidades y actitudes.

©      Apliquemos lo aprendido: En esta sección pondrás en práctica lo que aprendiste.

©      Consulta en: Son sugerencias  para buscar información interesante y complementaria  en: Enciclomedia, internet y la biblioteca escolar.

©       Lo que aprendí: Actividad que integra los contenidos de las lecciones  de un bloque con el propósito de recuperar conocimientos.

©      Autoevaluación y evaluación: Son dos ejercicios para valorar tu aprendizaje y reflexionar sobre su utilidad, así como evaluar qué aspectos necesitas mejorar.

La última lección del libro tiene una estructura diferente debido a que contiene un proyecto para identificar y analizar problemáticas universales en tu espacio local. Al realizar este proyecto tendrás la oportunidad de recuperar y aplicar lo aprendido a lo largo del año escolar.

"LOS RETOS DEL PROFESOR"

Los retos que tiene el profesor son que debe conocer a sus alumnos, su ritmo y estilos de aprendizaje de los alumnos, pues los niños tienen un estilo diferente de aprender al de los demás, otro reto es que deben de saber interactuar con los alumnos, también debe de observar a los niños para adaptar el programa de enseñanza y aprendizaje a las necesidades individuales y grupales y evaluar el aprendizaje y los progresos.

El maestro ha de seleccionar el material  de aprendizaje  que capacitará a individuos y grupos a aprender la parte del curriculum,  adecuada a su edad y capacidades.

La presentación del material de aprendizaje es de 2 tipos básicos el primero  está la provisión de experiencia de primera mano mediante visitas y exploración del entorno escolar o del material traído a la clase. En segundo lugar, el maestro aportará a la clase materiales destinados a fomentar el aprendizaje.

Para ser un buen maestro hay que ser consciente de las propias fortalezas  y limitaciones y el estilo de enseñanza preferente.

Otro reto que tiene el maestro es que debe de tener el conocimiento suficiente y el referente de lo que vaya a impartir en la sesión, otros puntos que creo que son importantes y que todo maestro debe de tener en cuenta para el conocimiento es lo siguiente:

1.- El aprendizaje depende de la motivación.

2.- A la mayoría  de la gente, incluidos los niños, les motivan los problemas que constituyen un reto, pero que están al alcance de sus capacidades.

3.- La recompensa y los premios son más eficaces que las reprimendas y los castigos.

4.- Es necesario hablar  acerca de los aprendizajes y/o emplearlos.

5.- El lenguaje significa  tanto como la experiencia que representa.

6.- El aprendizaje ha de ser accesible y utilizable.

También es importante que el maestro utilice un lenguaje adecuado dependiendo el grado que tengan , porque no les puede hablar igual a los alumnos de primero que a unos de sexto grado, porque los niños de primero aun no entienden ciertos términos y los de sexto grado ya entienden más que los pequeños. También debe de saber utilizar los materiales didácticos para que el niño pueda manipularlo. Y mantener la autoridad en el grupo, porque hay alumnos que no respetan al maestro porque no sabe mantener controlado un grupo.

"DIARIO DEL PROFESOR"

El diario del profesor es una herramienta para la reflexión significativa y vivencial, un instrumento básico para la investigación en el aula, pues puede adaptarse, por su carácter personal, a todo tipo de circunstancias.

Porlán y Martín (1993) (citados por TRAVÉ (1996) definen el diario como un "instrumento de análisis del pensamiento reflexivo de profesores tanto en formación como en ejercicio".

Se recoge lo sucedido en el aula desde el punto de vista del docente.  Las interpretaciones y las impresiones del propio profesor-observador  son fundamentales pues constituyen la única forma de ver las razones profundas del comportamiento del docente.

Para reflexionar sobre la enseñanza y para explorar el pensamiento docente -el modo en el que el pensamiento personal práctico del profesor se configura a través de sucesivos intercambios e interrelaciones con su entorno profesional- centrándose fundamentalmente en el estudio del conocimiento práctico, conocimiento construido en la experiencia, guiado por la acumulación de la experiencia de la comunidad de profesores a lo largo del tiempo (MARTÍNEZ BONAFÉ (1988) y que incluye el conjunto de creencias y valores que permiten conceptualizar la enseñanza.

El diario es un instrumento útil para la descripción, análisis y valoración de la realidad escolar que debe desarrollar desde su inicio un nivel profundo de descripción de la dinámica de la clase mediante un relato sistemático y pormenorizado de lo sucedido. Además debe facilitar una visión general de lo que desde el punto de vista del profesor ocurre en el aula, describiendo las actividades, relatando procesos y categorizando las diferentes observaciones realizadas.

En el diario se anotan:

•         Concepciones referidas al alumno: Como aprenden, como se facilita el aprendizaje, etc.

•         Concepciones referidas al papel del profesor: Autoridad, relación con el curriculum, etc.

•         Concepciones referidas a la materia: Carácter del conocimiento (absoluto o relativo), naturaleza del conocimiento escolar, etc.

•         Concepciones referidas al ambiente: Relaciones psicosociales, democracia escolar, etc.

 Autor: Porlán Rafael.

"EL TACTO PEDAGÓGICO"

En este texto nos habla de que los hombres somos semejantes, y que sin duda sería estupendo que llegásemos a ser iguales (en cuanto a oportunidades al nacer y ante las leyes) pero desde luego no somos ni tenemos porque empeñarnos en ser idénticos.

En este texto nos dice que la perspectiva nos recuerda que para aprender a vivir junto a otros, es importante cultivar una sabiduría, un arte y virtuosidad para vivir la vida con las fuerzas de la armonía.

 

Según Van Manen, el tacto es el lenguaje de la acción en los momentos pedagógicos que revelan una implicación inmediata del educador en situaciones muchas veces inesperadas pero que exigen una respuesta. El tacto como forma de interacción humana significa que nos mostramos inmediatamente activos en una situación: emocional, receptiva y conscientemente.

 

El autor nos advierte de un falso tacto desarrollado más bien para manipular, <<es un tacto astuto>> que camufla sus verdaderas intensiones  y que no representan lo mejor para otro. El tacto no se lleva bien con la hipocresía, el engaño, la avaricia, la posesividad y el egoísmo.

¿Cómo se manifiesta el tacto pedagógico? pues se evita retrasando o evitando la intervención: a veces la mejor forma de actuar es justamente no actuar. El tacto incluye la sensibilidad de saber cuándo dejar pasar algo, cuándo evitar hablar, cuándo hacer como que no nos damos cuenta. El tacto se expresa receptividad a las experiencias del educando. El tacto también se exterioriza como una influencia sutil del educador que muchas veces no es capaz él mismo de reconocer. El desarrollo del tacto pedagógico puede definitivamente servir en varias direcciones.

La sabiduría del tacto pedagógico  es crucial para afrontar una de las características de la interacción del profesor y el tutor con los alumnos.

"LA GESTIÓN EN EL AULA"

La gestión en el aula nos habla sobre que  Vaello propone que el profesorado debe ser un mago animoso que domine la magia didáctica de gestionar sus clases controlando, motivando y relacionándose para conseguir un clima cordial lo más productivo posible. Pero para ello se deben superar dos presunciones infundadas y que inundan el mundo educativo:

• Pensar que el alumnado está dispuesto siempre a seguir la clase que el

  profesorado desee impartir, sea cual sea.

• Creer que el profesorado que la imparte está preparado por

   generación espontánea para gestionar eficazmente su aula cuando,

   en gran medida, no nos han capacitado para ello.

Y también nos habla sobre que nosotros podemos cambiar las actitudes del alumnado, pues las actitudes se educan y se pueden aprender en el ambiente escolar.  Es necesario introducir diariamente mensajes de valoración hacia el

esfuerzo y la tarea bien hecha, dedicando más tiempo de la clase a esta tarea que a la de reprimir al grupo que no la hace.

Nosotros los maestros debemos introducir elementos de evaluación

diversificados que vaya desde el trabajo individual al colectivo (cuadernos de clase, portafolios, trabajo en grupo, diario, observación, proyectos, exposiciones).

El tema nos dice que en las aulas surgen  de manera habitual conflictos que tal vez a nosotros nos produzcan desasosiego e insatisfacción que obstaculizan el desarrollo  del aprendizaje entre el alumnado. El autor nos dice que el conflicto es algo natural en los grupos humanos y que debe ser afrontado de una manera constructiva, y por tanto, educativa, Vaello aportar ideas, normas, rutinas y experiencias que están dando buen resultado en otros compañeros y compañeras que la desarrollan de manera habitual en su práctica educativa.

Es necesario establecer en el grupo desde la primera semana los, límites y las reglas durante el curso  y también disponer de normas que a nosotros los maestros nos resulten efectivas. Otro punto importante es que debemos de mantener una relación de confianza con el alumnado, al igual que conocer sus roles y propiciar que contribuyan  a la convivencia y no la perturben.

El maestro debe de tomar en cuenta los siguientes puntos:

1.    - Adoptar una actitud de ayuda y de accesibilidad al alumnado con una

comunicación fluida y capaz de captar y comprender los estados emocionales del otro.

2.- Conocer al alumnado e intentar comprenderlo, conocer sus circunstancias tanto

personales como académicas o familiares, propiciando conversaciones informales,

intercambiar información con otros profesores/as, saber qué se les da bien y qué les

gusta.

3.- Saber cómo nos ven para poder cambiar los rasgos menos aceptados, pactar

cambios con ellos, reflexionar sobre el estilo de cada uno/a. Un instrumento útil puede

ser la elaboración de una tabla de perfiles o cuestionario en la que se les pide 3

aspectos que le guste del profesor/a, 3 que no y 3 propuestas de cambio.

4.- Que algún alumno/a problemático experimente el mantener el orden en la

clase y el trabajo de sus compañeros durante un día.

5.- La tutoría, tanto individual como colectiva, con la finalidad de resolver y prevenir

los problemas y apoyar el desarrollo personal de nuestros alumnos y alumnas.

  Autor: Vaello Orts

"MI DIARIO PEDAGÓGICO"

DÍA  LUNES 4 DE OCTUBRE

La escuela donde me toco practicar es en la Primaria “Gral. Manuel Ávila Camacho” que está ubicada en el  pueblo del  “ Carmen Aztama”, me toco en grupo del 4° grado grupo “B”, dentro  del aula hay 25 alumnos y pues el  día lunes llegue al aula y me presente con los alumnos porque no estaba la maestra titular, posteriormente   ella llego y me presentó ante los alumnos, diciéndoles que iba a estar trabajando con ellos durante esa semana,  en seguida entregue mi planeación a la maestra titular y después yo comencé a trabajan con ellos, iniciando con la materia de español, y después di matemáticas ,  partiendo con el rescate de saberes previos, después explique el tema que me tocaba ver ese día, después les deje hacer un trabajo, y lo que pude observar es  que había una niña que era lenta para hacer su trabajo, y pues tenía planeado dar 3 materia ese día, que son la de Español, Matemáticas y Geografía, pero desafortunadamente  no pude dar las 3 materias,  solo di 2 materias porque el tiempo no me alcanzo para dar todos los contenidos y la materia de Geografía lo tuve que dejar para el siguiente día. Después  ya era la hora de salida y le deje tarea de español y de matemáticas.

DÍA MARTES  5 DE OCTUBRE

El martes llegue al aula saludé al grupo y a la maestra,  revisé la tarea a los alumnos, hice un rescate de saberes previos, de español, explique el tema, puse ejemplos y después los saque a jugar un ratito, luego les puse unas actividades, en seguida califique sus actividades, después les puse que contestaran su libro, en ese día me fue bien porque sentí que mis clases la di bien, aunque la verdad ese día tampoco termine mis contenidos planeados, y después vi matemáticas y ahí les explique lo que eran las figuras simétricas les di algunos ejemplos de figuras que tienen ejes de simetría, luego les puse hacer unos ejercicios donde tenían que identificar que figuras tenían ejes de simetría. Después les califique su trabajo y les deje tarea.

DÍA MIÉRCOLES 6 DE OCTUBRE

El miércoles las materias que di Ciencias Naturales y vi lo que es el sistema locomotor, inicie mi clase con el rescate de saberes previos  enseguida les dicte sobre el sistema locomotor y con la lámina que les pedí íbamos contrastando con lo que les dictaba y los ponía a identificar  las partes del aparato, locomotor y ellos tenían que recortar y pegar la lámina en su cuaderno. Después vi Español lo ¿qué es el diccionario? y su uso primero les pedí que vieran su diccionario e identificaran que características tiene el diccionario y como esta estructurado.  Luego les dicte algunas palabras y ellos las tenían que buscar en el diccionario y escribir con rojo las abreviaturas que aparecen en el  diccionario. Después en grupo comentaron cual era el significado que habían encontrado y les califique y les deje tarea. Los saque que a jugar un ratito porque vi que ya estaban aburriendo un poco y luego seguimos con la materia de  Matemáticas y solo abarque un poco de mi contenido de esa materia porque los alumnos tenían educación física de 12:15 a la 13:00 hrs.

DÍA JUEVES 7 DE OCTUBRE

El jueves inicie con una dinámica enseguida revise  la tarea de matemáticas  les pregunte ¿qué son las líneas paralelas y las líneas perpendiculares?, enseguida les explique cuáles eran y les di algunos ejemplos, luego les pedí que identificaran en el salón que objetos tenían líneas paralelas y cuales perpendiculares y escribirlas y dibujarlas en su cuaderno.  Luego les puse unos ejercicios donde tenían que marcar con colores cuales eran las líneas perpendiculares y cuales las líneas paralelas, después les califique su actividad y les deja tarea. Y seguí con la materia de Geografía y vi lo de identificación de los mapas, les explique sobre que continentes hay en el planeta, en donde se encuentra México y enseguida les puse a leer su libro y después les dicte un cuestionario sobre el tema que tenían que contestar, y pase con la materia de español y vimos lo de los sustantivos colectivos les di algunos ejemplos y luego les dicte algunas oraciones donde ellos tenían que identificar el sustantivo colectivo y marcarlo con rojo y les deje tarea. En la hora de recreo la maestra de Observación y Práctica Docente nos fue a supervisar, y después del recreo la maestra me paso a  revisar como trabajaba y también me grabo aunque la verdad no me di cuenta cuando me estaba grabando, porque está centrada en el tema que estaba abordando. Los alumnos tienen un ritmo de aprendizaje medio y hay uno que otro niño que su ritmo de aprendizaje es lento, y había un niño que no quería trabajar en el aula y solo se ponía a jugar.

DÍA  VIERNES 8 DE OCTUBRE

Revise tarea de matemáticas y comparamos respuestas sobre los ejercicios, enseguida vi el tema de la división, les di algunos ejemplos y enseguida les dicte algunos ejercicios para que ellos los resolvieran y después compararon sus respuestas y después di la materia de Ciencias Naturales termine de ver lo del aparato locomotor, y de Geografía termine de ver lo de los 5 continentes y su ubicación y al final de la clase les puse una dinámica de retroalimentación donde los forme por equipos y a cada equipo les di un cuestionario donde ellos tenían que buscar las repuestas dentro del sobre que yo les di y ganaba el primer equipo que terminara de contestar su cuestionario y que estuviera bien contestado. Después termino la jornada y a los alumnos les di un pequeño obsequio de despedida y al mismo tiempo la maestra titular me dio las gracias por estar en esa semana practicando. Y al final me sentí bien por dar lo mejor de mi durante mi práctica docente, y al final la maestra me dio unos tips de cómo puedo tratar de mejorar y que es lo que puedo emplear para las siguientes  practicas.   

FOTOS DE MI PRACTICA DOCENTE

Aqui les presento algunas fotos que tomé durante toda la semana, donde mis alumnos se encuentran trabajando dentro del aula. Y tal vez se pregunten ¿Por qué estan sentados en equipos en todas las fotos?, pues estan sentados asi por que la maestra titular al inicio de semana los sento así por equipos, por lo regular ella no los sienta por hileras, por que por lo que me pude percatar es que  los sienta con diferentes compañeritos durante 2 semanas, y a la siguiente semana los vuelve a cambiar de lugar sentandolos son diferentes compañeros, para puedan trabajar bien los niños, por que como en todo salón existen niños rapidos, otros su ritmo de prendizaje es normal y el de otros es más lentos, entonces sento a los niños que son rapidos con los normales y a los niños que son lentos los sento con los niños que eran normales.

Aqui los niños estan contestanto su libro de texto.